編注：福音聯盟對以福音爲中心的事工有一個非常關鍵的看法，那就是信仰應當與工作結合起來。我們試圖幫助基督徒在他們的行業和職業中以獨特、卓越和負責任的方式工作。爲了達成這一努力，我們推出了一個新的系列：福音聯盟職業專欄（TGCvocations）。在這個系列中，我們請人們分享幫助他們完成工作或履行其職業角色的技巧、工具和工作節奏，這個概念和形式借鑑了《生活家》的優秀系列報導。
格雷戈里·卡默（Gregory W. Carmer）是馬薩諸塞州韋納姆（Wenham）的哥頓大學（Gordon College）基督徒生活系主任和駐校神學家。他還負責指導基督教天職研究所（Christian Vocation Institute），這是一個包括以利亞項目（Elijah Project）在內的項目集合，以利亞項目在幫助學生探索職業的神學基礎和實踐成果。在擔任現在的職之前，他曾擔任大學禮拜堂主管、服事學習和宣教主任。1986 年至 1990 年期間，他在賓夕法尼亞州匹茲堡市（Pittsburgh）基督教傳福音聯盟（Coalition for Christian Outreach）任職期間接受指導並進入校園事工。格雷戈裡擁有波士頓大學（Boston College）哲學神學碩士和博士學位；他的畢業論文側重於神學理性和科學哲學。他也是斯普林阿伯學院（Spring Arbor College）的畢業生。傍晚時分，他經常與妻子勞拉（Laura）在馬薩諸塞州貝弗利（Beverly）大西洋岸邊散步。
我四分之一的工作時間花在「以利亞項目」（The Elijah Project）上，會直接與一小群榮譽學生合作，在這個項目中他們會思考天職、身份和責任等問題。我還在每週五舉辦評議會（ Convocation）系列講座。我其餘的時間都花在老師身上，和他們一起探討信仰深刻地影響學術和教學意味著什麼，如何才能讓這種影響不僅僅侷限於向學生傳授一些知識。
有時我們做得很刻意。例如，第一年學生會修一門名爲「偉大對話」（The Great Conversation）的課程，會涉及呼召和天職的問題。隨著學習的深入，職業發展依然會爲他們的學習搭建框架，不過以一種不那麼明顯但依然有力的方式。我們總希望學生提出有關機會與責任、智慧與辨別力、參與與服事的問題。
在實踐中，我們的學生通過暑期實習將學術學習與職業探索結合起來。例如去年暑假，一名學生在尼日爾做藝術治療，另一名學生在密西西比做農村發展的項目，還有一名學生在羅馬尼亞的一個社區發展組織中幫助青少年。
在微觀層面，我從學生的生命中看到破碎。即使是學習成績優異、競爭力強的學生，也經常會遇到一些重大的個人問題——破裂的人際關係、潛在的飲食失調、輕微的心理健康問題和身體疾病。
宏觀層面上，我從學生將要進入的世界看到破碎。這一代學生正在進入一個充滿潛力，但同時也面臨著巨大挑戰和破碎的世界。他們要對大規模的環境退化、不斷升級的階級分化、激進的宗教和功能失調的政府做出創新性的回應，此外還要理清基因醫學發展、人機交互技術進步以及全球資源共享相關的倫理問題。
在這兩個層面之間，我還在大學系統裡看到了破碎。我們常常各自爲政，在結構上阻礙了學生對自己是誰以及世界是什麼樣的有清晰一致的認知，而不是真正意義上的「大學」（university）。我們常常要求學生割裂地掌握不同的內容，卻不鼓勵他們整全地思考。
我通過尋求參與文化發展——即恢復和共同創造，治癒破碎和正視扭曲來反映上帝的作爲。我還希望自己成爲一個帶來盼望的見證人，見證不一樣的現實和未來，讓我的學生更好地理解他們所處的世界，想像他們如何與這個世界建立聯繫，並從任何可能限制他們經歷上帝恩典的錯誤信仰模式中釋放出來。實際上，我發現這一代的大多數學生都希望從事有意義的工作。而且，他們對「行善」有一種擴大化認識，不再侷限於基於信仰的非營利組織。對我來說，這些都是令人鼓舞的進展。
譯：DeepL；校：Jenny。原文刊載於福音聯盟英文網站：Serving a Generation in Search of Meaningful Work.
